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做一名教学相长的幸福人师
上传时间:2013-03-15 09:34:00 点击次数:
 
 

◇张 琨

其实,在刚刚得知这个题目时,脑袋里有种一下子被抽空的感觉,因为自己虽然作为一名教育工作者,但却从没仔细想过自己的教育理想是什么。只能说,我的理想是做一名教师,可当我真的成为了一名教师,却再也没仔细思考过我的教育理想是什么了,这不能不让我自己感到汗颜。其实,细想一下,从小到大,我们都一直在教育的关爱下不断成长着。

上幼儿园的时候,老师会叮嘱我吃饭之前要洗手,玩过的东西要收拾好……

上小学的时候,老师会时刻督促我们上课要认真听讲,按时完成作业……

上中学的时候,老师会耐心地给我们分析每一道习题,理解每一个公示的含义……

上大学的时候,老师会深入地给我们讲到某个名人的伟大思想和作品……

    而现在,我工作了,我也成为了一名光荣的教育工作者,难道这就意味着我实现了自己的理想吗?我想,答案是否定的。我是一名教师,但我更要做一名永远与学生一起学习一起成长的幸福人师。我想,这就是我的教育理想。

从我工作至今,短短的五年时间,充满艰辛却不乏快乐,虽有坎坷却更有收获。特别是与学生相处的这些日子,学生们的成长也伴随着我的成长!正如《礼记·学记》里所说,“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反,知困然后能自强,故曰:教学相长也。”当老师的时间越长,和学生的接触越多,我才真正感觉到了什么是“教学相长”,真正体会到了它的魅力。

我觉得,教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与进步。吾生有涯,而知无涯。教学本身就是一个双向活动,我们在引导学生探求知识的过程中起着不可或缺的助推作用,如果没有教师的引导,学生获取知识的途径也许很难高效和清晰,不过我们的思维能力并不都是超前的,甚至有时候并不是完全正确。也许,学生的灵光一现,还会给我们的教学增加一抹亮丽的色彩。无论是以前我任教语文,或是现在任教历史的时候,学生的想法和思维往往帮我从另一个角度来欣赏一篇文章、剖析一个观点了。记得就在上周的课堂上,学生们对三民主义“民生”所涉及的土地政策的理解就让我大吃一惊,学生们用自己的语言将民族资产阶级土地政策的不彻底性和遗留问题说得明明白白,根本不需要我再用教师用书上枯燥生硬的语言去多加解释了。而这也得益于学校大力实施“4+1”课堂改革,在“4+1”教学模式下,学生们越来越敢于说出自己的见解,也越来越乐于做同学们的小老师了,当然,也做了我的小老师,这就更让我得到了“教学相长”的快乐。其实,因为我不是学习历史专业的,最开始还蛮担心同学们提出的问题,我会回答不了。而为了更好地给同学们上课,扩充历史知识,在课前我都花了很多心思认真备课,比如上网查阅资料,仔细研读教材和教师用书,参考不同的历史课外书籍,并上网下载了一些名师视频,向各位名师学习。其实,在这个不断学习的过程中,我发现了很多快乐。历史真的是有无穷的魅力,越深入就越觉得自己只是了解了皮毛,就越想探究下去。一个个历史典故、一条条历史规律……以前在我脑海里混沌不清的历史片段,也在学习的过程中不断清晰明了了。这也正是我对教学相长“知不足然后能自反,知困然后能自强”的切身体会。教的过程也就是学的过程,而且这是一段幸福的学习路程。我的幸福就是做学生喜欢的老师,就是在工作中能不断进步,与学生共同成长。教学中我们一起体验着合作的快乐,一起畅游知识的海洋;交流中我们一起收集着爱的温暖,一起装载着成长的幸福。

所以,我要做一名教学相长的幸福人师,在阳光灿烂的日子和孩子们一起欢笑;在清风习习的日子和孩子们一起开颜;在细雨淅沥的日子和孩子们一起展眉;在辛苦求学的日子和孩子们一起成长……

幸福其实很简单,只有感受到了幸福,工作才会有动力,工作才会不止是工作而已。我愿时刻从工作中寻找幸福,更愿把我的幸福传递给孩子们,带出许多同样幸福的孩子。





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