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数学五步教学中提高学生参与度的实践与研究
上传时间:2014-05-28 16:27:00 点击次数:
 
 

黑龙江福彩网数学教研组

一、课题的提出

(一)提高学生参与度是生本教育的需要。

很长一段时间以来,由于升学压力的影响,我们的数学教育总是跟着考试的指挥棒转,成了围绕少数学生的精英教育,淘汰教育,大多数学生处于被冷落的地位。于是在我们的数学课堂教学中这种现象非常的普遍。教师一个人在讲台上讲得如痴如醉,乐此不疲地从上课讲到下课,讲台下只有少数学生在努力地挣扎着听讲,而更多的学生则是神色恍惚,表情麻木,不知老师所云,更不知道自己在课堂上该做些什么,该怎么做,部分学生几乎没有参与到教学活动中,日复一日,其教学效果可想而知。

美国当代教育家布卢姆曾经批评:“只为少数可能达到最高层次教育的学生准备阶梯的教育是最大的浪费。”他明确的指出我们的教育应该是面向全体学生,是让全体学生都能够参与的教育。正当教师、家长、学生陷入困惑中的时候,国家提出了实施新课程标准,明确要求以学生为本,教育应该面向全体学生,努力让全体学生都参与到教育中,实现教育的均衡发展。让学生参与教学是课程实施的核心。因此,要使课程改革真正落到实处,就必须想方设法动员全体学生的主动参与,使每个人都有自己所学的知识。使每个学生的素质结构得到协调发展和整体优化。

为了切实贯彻生本课堂教学改革,基于课堂教学的现状,我校开展了区级课题《学校课堂教学现状与对策》的研究,数学组教师认为应该通过学生前置作业,讨论交流,答疑解惑,反馈练习,总结提升等过程,解决学生课堂参与度不够高的问题,以此实现提高课堂教学效益的目的。为此,提出《数学五步教学中提高学生参与度的实践与研究》的子课题加以研究。

(二)提高数学课堂学生参与度是提高数学课堂教学效率的需要。

课堂教学是学校教育的主阵地,提高数学课堂学生参与度是提高数学课堂教学质量的保证。数学课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。学生主动参与的实现,需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。而主体参与意识的最终形成又以人的自我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。处于初中阶段的学生,还处在自我主动参与意识的逐渐形成的阶段。这就要求教师对如何实现学生的主动参与性,进行特殊研究。学生数学课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点,借助于“4+1”生本课堂教学改革的总体思路,工作要求来展开研究的。学生参与到五步教学的各项环节中,那么就使得参与活动显得更直观、更具体,使学生从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义,以达到主体的感性实现,“参与”成了实现学生主体性操作的有效落脚点。使全体学生参与数学课堂教育教学活动的全过程。参与越多越积极,学生的主体地位体现越充分,主体意识越得以增强,从而越促使其向理性理解的方向发展,反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。为此,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,正是学生数学课堂教学参与度的体现。教师调动全体学生积极参与教学的全过程,正是优化数学课堂教学的全过程。也是我们研究的主要方向。

(三)提高学生数学课堂参与度是为学生终身发展奠定需要。

21世纪学校教育的四大支柱是学生学会认知,学会学习,学会生活和学会做人。 这也给学校教育教学提出了新的要求。不管现在的哪种教学模式,均离不开学生的主体参与,积极参与是各种教学模式的主要内容,也是为学生以后走上社会所需要的适应能力、交往能力奠定基础的。对他们的态度、情感等社会发展方面有很大的促进作用。我们试图通过“4+1”理念指导下的五步教学法的探讨,提高学生参与度,达到培养学生全面发展,为学生终身发展奠定需要。

二、研究的主要内容

(一)概念的界定。

所谓学生的参与度是学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。有两种看法:①数学课堂教学学生参与度==发言学生数/全体学生数×100% ②数学课堂学生参与度==学生活动时间/上课时间×100%。从以上的两个算式我们不难看出,提高学生数学课堂参与度,可以概括为:在数学课堂中,面向全体学生,提高全员的参与的程度和提高每一位学生有效的参与发言或活动的程度。“学生参与度的提高要做到“三个参与”:即全员参与(不是个别尖子生的参与),全程参与(不是暂时片刻的参与),有效参与(不是形式主义的参与)。

(二)理论基础。

提高学生数学课堂参与度是靠学生的主体才能完成,是主体参与提高的过程,因此生本理论较大的影响了本课题研究,并为本课题的实践与研究提供了理论支撑。

1、生本的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生命,教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行,才能充分尊重和依循生命的本质,教育才可能是“人的教育”。才能使人的生命潜能得到充分的发挥,使人的天性得到自由的发展。

2、生本的学习观。学习是生命成长的过程,它是人自身的一种需要,而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要,从而使学生内在的生命力和潜能得到充分的发挥。

三、课题研究的内容及研究方法

本课题根据学校“4+1”理念指导下的生本课堂教学改革的总体部署和要求,通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节,积极探索,探求在五步教学法中各个环节中如何提高学生的参与度。

(一)研究内容。

1、探索课前学生定向自学过程中培养学生主动参与学习的途径和具体方法,  自主学习的要求与设计。

2、课堂教学中小组讨论交流的有效开展。

3、答疑解惑环节教师教学观念和教学行为的转变对学生课堂参与度的影响。

4、反馈练习过程中如何提高学生的参与度。

5、总结提升环节如何通过课堂教学反思与评价的改进,提高学生的参与度。

    6、学生课外活动的延伸。

    (二)研究方法。

1、文献资料法:运用文献研究法,深入学习生本教育理论,特别是教育教学规律及师生心理活动方面的相关理论,为研究提高学生参与度奠定理论基础。  

2、经验总结法。广泛总结数学组教师先进的教学经验和学习经验。形成有自己特点的数学五步课堂教学法。

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

本课题研究分三个阶段:

1、前期准备阶段。

(1)运用调查分析法对当前学生课堂学习中存在的问题进行前期的调查,对本校学生数学学习现状进行分析,提出改进对策,在部分班级进行先期的重点实验研究。

(2)在具体教学过程中解决实际问题和总结经验。

2、实施研究阶段。

(1)以“4+1”理念指导下的五步教学法为指导,定期安排数学教师上观摩课,组织教师研讨,开展经常性的教研活动,在实践中研究分析学生不能有效参与课堂的原因,提出改进意见。

(2)运用经验总结法,收集资料,总结阶段性成果,撰写案例和论文,检测比较,中期汇报。

 3、总结结题阶段。

(1)总结实验成果,撰写研究报告。

(2)课题结题。

(3)展示,推广研究成果。





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